编者按：“教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。”习近平总书记强调，要实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设，提升教师培养培训质量，努力造就新时代高水平教师队伍。近年来，我校以“教育家精神铸魂强师行动”为引领，强化价值塑造，深化立德垂范，激励广大教师以创新教学理念重塑课堂，以扎实专业素养启迪智慧，以温暖教育情怀滋润心灵，充分展现了新时代教师“躬耕教坛、强国有我”的使命与担当。近期，党委宣传部推出了“育人故事”专题系列报道，本期对第五届高校教师教学创新大赛获奖教师进行了专题采访，以展现教师们不忘立德树人初心、争做“四有”好老师的精神风貌，希望全校广大教师以他们为榜样，共成长、同进步，助力学校教育教学改革创新。

人物名片：潘阳阳，动物医学院教师，博士研究生导师。荣获甘肃省陇原青年英才、青年五四奖章等荣誉，兼任中国畜牧兽医学会兽医产科学分会理事等。主讲《兽医产科学》等本科课程。主持国家自然科学基金3项、省部级项目10余项，发表论文50余篇，获国家发明专利2项。获全国高校教学创新大赛三等奖、甘肃省教学创新大赛一等奖、甘肃省自然科学奖二等奖、“互联网+”大学生创新创业大赛国家级银奖等多项奖励。

“知识不是灌给学生的，是要用有趣的方式递到手里”

2016年，潘阳阳刚入职甘肃农业大学，他站在《动物胚胎工程》的讲台上，手指划过PPT上密密麻麻的细胞分裂示意图。他语速加快，试图把“卵母细胞成熟”“胚胎移植”这些专业术语讲得透彻，可扫过台下时，却看到后排学生悄悄撑着下巴，眼神跟着幻灯片切换慢慢失焦——有的在转笔，有的低头翻着课本，没人举手提问，连空气都透着枯燥的味道。

“那是我刚入职的第一个学期，挫败感特别强。”潘阳阳回忆道，兽医专业的很多理论本就抽象，比如讲“基因编辑”，课本上满是字母和箭头，学生没见过真实场景，自然提不起兴趣，“我自己讲得口干舌燥，学生却像听‘天书’，这种落差一度让我很焦虑。”

他开始琢磨，难道兽医课程只能是“照本宣科”？直到2017年春天，学校派他去新西兰梅西大学参加高等教育方法培训，这场“海外取经”，彻底改写了他的教学轨迹。

在梅西大学，潘阳阳第一次看到“不一样的课堂”，学生被分成小组，教师没站在讲台前，而是和学生围坐在一起，桌上摆着羊胚胎的3D打印模型。学生们手里拿着模型，你一言我一语争论“这部分是胎盘还是胎膜”，有人甚至掏出手机查资料，主动反驳同学的观点，那种眼睛里闪着光的探究欲，让潘阳阳心头一震。

“他们的‘以学生为中心’不是口号，是让学生‘摸得着’知识。”培训半年里，他跟着当地教师跑牧场、进实验室，记下满满3本笔记：讲“奶牛反刍” 用透明解剖模型，让学生分组拆解观察；讲“动物外科缝合”让学生在仿真模型上用真实缝合工具练手法；讲“疾病诊断”让学生分组扮演“兽医”和“养殖户”；就连作业，也不是刷题，而是让学生写一份“牧场疾病防控方案”。

回国时，潘阳阳的行李箱里没装多少纪念品，却塞满了梅西大学的教学案例集。那一年恰逢学校举办首届微课大赛，他抱着“试试看”的心态报了名，想把海外学到的方法“落地”。

为了讲好一个知识点，他独具匠心把复杂的兽医临床过程变成直观的漫画，还将知识拆成小模块，让学生能“一口一口吃透”。最终，这门微课斩获学校二等奖，更让他找到了教学突破的方向：“知识不是灌给学生的，是要拆成他们能一口咽下去的小块，再用有趣的方式递到手里。”

从那以后，潘阳阳的课堂彻底没了“昏昏欲睡”的场景。讲“动物普通病诊治”，他会让学生分组绘制思维导图，擅长画画的同学负责构图，其他同学可以提供专业思路；讲“基因编辑技术”，他会找学生把技术流程画成连环画，再让小组代表上台讲解。

“以前觉得基因编辑离我们很远，画完漫画才发现，原来每个步骤都和课本里的理论能对应上。”正是通过这种方式，同学们对兽医专业产生了浓厚兴趣，“每次遇到难题，我都会想起潘老师说的‘把复杂问题拆成小步骤’，特别管用。”2020级动物医学专业王学昊同学说。

学生的变化，潘阳阳看在眼里，以前上课没人举手，现在一到案例讨论，大家都抢着发言；以前作业敷衍了事，现在有人会主动去查最新的产业报告，在作业里加“牛场实际数据”。“有个学生跟我说，现在看到小区里的宠物，会下意识想‘它的毛色是不是基因决定的’，这种‘专业敏感’，比考高分更让我开心。”

“我们教学生的，不只是给牛羊看病，是让畜牧业更健康”

“农科教学不能关起门来搞，学生学的知识要能解决产业里的真问题。”这是潘阳阳常挂在嘴边的话，也是他从2016年开始利用寒暑假跑遍甘肃、宁夏20多家牛场的初心。

他将“产教融合”融入课程改革，“很多牛场都面临‘犊牛成活率低’‘母牛产后代谢紊乱’的问题，但这些痛点在课本里只有理论解答，没有实际操作方案。”潘阳阳把这些产业难题整理成24个核心问题，融入到《兽医产科学》课程中。

为了让学生亲手解决这些问题，潘阳阳多次与兰州周边的牛场沟通，制定了“分组实践+安全培训”的方案，学生每月都会走进牛场，跟着牛场兽医师傅边学边干，从仔细记录奶牛发情信号、协助调整发情调控方案，到给待产母牛做产前健康监测、帮忙处理产后炎症等围产期疾病，再到在师傅手把手指导下练习人工授精操作、反复核对流程要点，每一项工作都紧扣课堂上学过的理论，在真实场景里把知识练熟用活。

这种“课堂连产业”的模式，不仅让学生的实践能力大幅提升，更让潘阳阳在教学比赛中脱颖而出。2025年，他带着这门“产教融合”的课程参加甘肃省高等学校教学创新大赛，他把学生在牛场的实践视频、手写的“解决方案”、牛场师傅的评价都放进了答辩 PPT，甚至带了一本翻得卷边的“牛场笔记”到现场。答辩时，有评委问：“现在很多人觉得农科专业‘低收入、干脏活’，你怎么让学生有信心？”

“很多人觉得农科专业没前途，但我想通过这门课告诉大家，畜牧业技术员的工资可能比高校教师还高，解决一个产业难题，能带动整个畜牧业的健康发展。农科不是‘没前途’，是能实实在在帮到产业的专业。我们教学生的，不只是给牛羊看病，是让畜牧业更健康，是助力乡村振兴。”答辩现场，潘阳阳的这番话赢得评委阵阵掌声，最终，他以排名第一的成绩斩获省赛一等奖，更带着这门“接地气”的课程晋级国赛，拿下国家级三等奖。

“学兽医不仅是学一门技术，更是一份拯救生命的幸福感”

“潘老师，AI生成的‘奶牛乳房炎诊断方案’，没考虑奶牛的年龄差异，我们该怎么调整啊？”在《兽医产科学》课堂上，2021级动物医学专业石文静同学提问，屏幕上是AI生成的诊断流程。潘阳阳笑着走上前，和学生一起分析：“你看，初产牛和经产牛的用药剂量不一样，药物的敏感性也可能会存在差异，AI没考虑到个体差异，这就是我们要补充的知识点。”

随着AI技术的发展，不少教师担心“被技术取代”，但潘阳阳却把AI变成了教学的“好帮手”。“AI能帮学生整理基础知识点，但无法替代老师讲解‘为什么这么做’‘不同动物该怎么调整方案’。”他设计了“AI辅助+师生共创”的教学模式，先让学生用AI生成诊断方案，再引导他们结合具体病例分析不足，最后小组讨论完善方案。“我不担心AI取代老师，因为AI没法教学生‘蹲在牛棚里观察3小时’的耐心，没法讲清为什么这个方案对这头牛管用，对那头牛不管用，这些人情味和实践性，才是老师的价值。”潘阳阳说。

除了AI，潘阳阳还搭建了丰富的线上教学资源平台。在学校的混合教学平台和官网在线教育平台上，他上传了每章课程的思维导图、案例视频和产业资料，学生随时可以下载复习。如今，潘阳阳的课程已形成“AI整理基础+课堂讲解难点+产业实践应用”的完整体系。他还带领学生开发了“动物疾病诊断知识库”，把历年的产业案例、AI方案和学生的改进建议整合起来，成为学校兽医专业的特色教学资源。“技术是为教学服务的，关键是要让它帮学生更好地学，而不是替代老师的引导。”潘阳阳说。

“学兽医不仅是学一门技术，更是一份拯救生命的幸福感。你们以后治好一头牛，可能就是帮一个养殖户保住一年的收入，这是多大的幸福感啊！”这是潘阳阳在新学期第一堂课上必讲的话。为了让学生树立专业自信，他经常邀请毕业生回校分享。在考核方式上，潘阳阳也处处为学生着想。他在课程中设置24个产业案例，学生可自主选择2个案例深入研究，以此获得相应成绩。“有的学生对‘奶牛难产’感兴趣，有的喜欢‘宠物产科疾病’，让他们选自己感兴趣的内容，学习压力小了，积极性也高了。”

“农科教学不能嫌脏怕累，要接产业地气”

凭借丰富的教学经验和突出的成果，潘阳阳经常被邀请给青年教师做培训。每次培训，他都带着那本翻得卷边的 “牛场笔记”，里面夹着牛场师傅的手绘图、学生实践的照片、自己写的教学反思。

在他看来，农科教学创新要做好“三个结合”：一是理论与实践结合，“青年教师要多去企业跑一跑，把产业难题变成教学案例，让理论‘活’起来”；二是传统与技术结合，“不要害怕AI、智慧课堂这些新技术，但也不能依赖技术，要聚焦‘技术解决不了的问题’，比如学生的情感培养、实践中的突发情况处理”；三是兴趣与价值结合，“要让学生觉得学农科有奔头，既要告诉他们能赚钱，也要让他们感受到有意义”。

早在2019年，青年教师张晖还是一名硕士研究生时就开始跟着潘阳阳跑牛场。那段跟着跑牛场的日子，张晖的笔记本记满了数据、画满了示意图，连页边空白处都写着“今日疑问”——“为什么有的牛场犊牛成活率能到 98%，有的却只有80%？”“奶牛乳房炎的诊断，实验室检测和现场快速诊断怎么结合？”而潘阳阳总会带着他找牛场兽医聊、查产业报告，把疑问变成一个个可落地的“解决方案”。也正是这段经历，让张晖后来走上教师岗位，始终记得潘阳阳老师说的“农科教学不能嫌脏怕累，要接产业地气”， 他说未来他也像潘老师当年带他那样，领着自己的学生跑牛场、记案例，把从牛棚里学来的真知识，又传递给了新一代农科学子。

如今，潘阳阳仍在不断探索教学创新。他计划把“奶牛行为监测AI设备”引入课堂，让学生通过分析设备收集的数据，提前预判奶牛的健康状况，还打算和企业合作，让学生在校期间就能接触企业的实际项目。

这位深耕兽医教育的“筑梦人”，用创新打破知识的壁垒，用实践搭建成长的阶梯，更用情怀点燃学生的理想。在他的课堂上，兽医不再是“给牛羊看病”的简单职业，而是能“拯救生命、助力乡村振兴”的光荣事业。而潘阳阳自己，也在这条育人路上，继续书写着属于他与农科学子的精彩故事。